香港优质检测中心:如何科学发展儿童早期语言天赋?天赋基因检测科学发展早期语言天赋

发布时间:2019 / 02 / 03 浏览次数:312

《科学》杂志曾经发表了杰瑞(Jenny)和瑞奇德(Richard)等人的一项成果,他们采用秋苏兹卡(Jusczyk)和埃斯林(Aslin)编制的熟悉—偏好程序,研究8个月婴儿是否能够仅仅依靠对连续话语声音的顺序性统计特点提取出关于单词之间边界的信息,被试选取美国英语环境的24名8个月婴儿,将他们暴露于将要学习的听力材料,然后对这些婴儿呈现两种刺激:一是熟悉的材料里包含的项目,二是与熟悉材料高度相似但却是熟悉材料里没有的项目。在紧跟熟悉化训练后的一系列测试中,婴儿通过持续注视闪光信号灯来控制每次测试的时间长度。在这两种测试中,如果婴儿提取出熟练项目的关键信息,就会显示不同的专注(倾听)时间。研究人员运用该程序来判定婴儿是否能从短暂暴露于言语声音中习得其音序的统计特点。结果显示,婴儿在单词和非词刺激之间呈现显著差异,即对非词专注(倾听)时间更长。这种新异性偏向或称去习惯化效应表明,8个月婴儿能够仅仅在2分钟倾听体验后提取出系列—顺序性信息,尤其是仅凭2分钟体验就能提取出有意义单词的顺序性统计信息。这意味着婴儿具有计算语言输入的统计学特点的强大机制,该机制不仅能支持单词切分,也能支持语言习得的其他方面。[17]而这个机制不论是先天的还是后天学习生成的,有一点是毋庸置疑的,那就是婴儿语言习得能力远远超过了人们的预期。


9个月以前的婴儿对于音位结构模式看起来更为敏感,9个月大的婴儿可以考虑通过新语言的简短实验经历来学习新的音位结构模式,到一周岁时能听懂数百个词汇,并会说若干个有意义的词语,其语言能力获得了长足的发展。到了9个月,婴儿就期望不同形状的物体必须用不同的可数名词来标记。在此年龄段,婴儿也开始对命令做出正确的反应。因此,对词的理解在9个月时就已经发展起来,婴儿能在10个月左右听到和学会简单的词汇,这一时间比人们原先认为的要早。婴儿通常在10-14个月说出具有真正意义的第一批词。在词汇发展阶段的后半期(约18个月),词汇量表现出急剧增长,即“词汇爆炸”。“爆炸”期婴儿学习新词以平均每天9个词的速度增长,17个月婴儿平均能表达100个词左右,而30个月婴儿能表达的词超过500个,一年内差不多增长了五倍。在6岁左右,儿童学习的词汇(包括派生词等)超过14000个,可见婴幼儿学习新词的巨大潜能。

“创造性”是婴幼儿语言天赋爆发的另一集中表现。创造性是语言最突出的本质特性。婴幼儿一旦具备了语音和词汇基础,就会表现出语言的创造性。婴幼儿从几个单个而无意义的发音起步,逐渐发展出数千个有意义的听觉符号,继而这些符号按照语法规则组合起来,就产生了无数的信息,体现了语言的创造性。语言不仅用于交流,还是创造的工具,儿童所说的大部分话都不只是重复他们以前听过或说过的,他们会根据需要,现场即兴创造出许多新奇的内容、新的信息。“敏感期”是婴幼儿语言天赋凸显的关键期。在生命早期学习第一语言比较容易,例如8-16个月是婴儿语言理解的快速发展期,8个月婴儿已经开始对听到的语言产生反应,16个月时已经可以听懂相当数量的短句,会用简单的表达方式来表达需求。在2.5-5岁,儿童的语言变得与成人非常相似。同样,在生命早期学习第二语言也比较容易。双语婴幼儿尽管有时候会很容易混淆双语的发音,会将一种语言的语法和词汇用到另外一种语言中,但到了3岁,他们就会清楚地意识到两种语言相对独立的系统。[18]儿童早期在学会母语之后习得第二语言,也可以在第二语言上获得与母语相近的语言技能。[19]诚然,上述研究成果是国外研究者们基于其本土环境与文化取得的,尚未得到我国本土化的验证,但也不乏参考和借鉴价值,对我们如何促进婴幼儿早期语言能力的发展不无启示。

四、如何科学发展儿童早期语言天赋
语言发展需要先天生物学基础,也需要后天环境的激发和强化,更需要二者之间的协作互动。基于上述婴幼儿语言天赋的最新研究发现,本研究提出如下科学发展儿童早期语言天赋的主要策略。


(一)从关键内容入手

婴儿说出的第一批单词大都是他们曾经操作过的物体或者参与过的活动,也就是他们通过感觉运动图式所理解的某些经验。换句话说,儿童说出的第一批单词有很大一部分是他们移动或摆弄的物体的名字。比如,汉语儿童掌握的第一批词包括“奶、蛋、鞋、娃娃、积木、狗、猫和汽车”“抱、睡觉、吃、亲(吻)和笑”等。研究发现,婴幼儿最初习得的单词中,要么是婴幼儿经常摆弄的物体(例如球、鞋),要么是自己能够移动的物体(例如玩具汽车、火车),要么是指代熟悉动作的单词(例如来、吃)。总之,婴幼儿说得最多的是他们已经通过自己身体的感觉运动活动理解了的内容。一般而言,婴儿理解和表达的词汇是名词在前,动词其次。而当词汇量超过一二百时,婴儿就必须想办法将这些词汇组织起来,变成他人可以理解的言语。研究证明,语法复杂程度是儿童掌握的词汇量的函数,随词汇量的增长而增长。这样,围绕身体感觉运动的词汇、句子、话题发展开来,语言即可步入发展的快车道。

(二)用好指认—命名

  在词汇爆炸期,18-24个月之间,单词学习的速度显著增长,每周增加10-20个新单词。这些新单词通常聚焦在“命名”上,也就是说,词汇爆炸主要表现在命名爆炸,这时的婴幼儿似乎已经深深意识到,每件事务都有自己的名称,因此他们想学会所有物体的名称。这时,孩子还不能完全用言语表达,主要手段是用手指,因此善于采用指认—命名策略,不仅可以满足孩子指认事物的欲望,更有助于迅速扩大其词汇量。

(三)交谈是关键

  尽管婴儿有语言天赋,但仅仅听他人谈话,仅仅接触语言,还是很难习得语言的,必须积极参与到语言使用中。研究发现,儿童如果只是看大量电视节目,也不一定保证学会单词或语法。经常参与使用语言的社交互动,对于掌握语言来说更为重要。[20]因此,婴儿与成人尤其是母亲之间的互动和交流,对于婴儿在语言形成过程中取得进步至关重要,尤其是在生命最初的几年,在咿呀学语的阶段,互动越多,婴儿的语言能力越好,发音更准确有力。可见,早期的联系是很重要的,最好让婴儿一直处于成人和其他儿童的陪伴下,处在一个有着动听、清晰的声音环境之中,而且被动听的效果远远比不上主动交谈。

  (四)注重“规律”

  一个是统计学规律,即婴儿大量接收反复听到的词组或句子,用“统计方法”学语言。这一点已经被《科学》杂志上发表的一项“婴儿8个月运用统计方法学习语法”的研究成果所证实;另一个是结构排列规律,玛瑞斯(Mareus)等人发现,7个月的婴儿能学习抽象的声音排列模式,如他们给7个月的婴儿编了些简单的、按ABA或ABB结构排列的句子,结果显示即使句子中具体字词有改变,婴儿也能判断出句子的结构。虽然认知的具体过程依然是个谜,但这一发现表明这种认知能力可能正是人脑的基本能力。这两大规律告诉我们,为促进婴幼儿语言天赋的发展,一是要根据婴幼儿的生活场景,按词频由大到小增加刺激量,促进语言的统计学习;一是要注意语言信息的结构和形式规律,促进语言学习的结构排列效应。

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